怎样提升国防事业中广大官兵的理论素养

周伯通

怎样提升国防事业中广大官兵的理论素养

      调整改革落地后，军分区、人武部广大官兵坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，取得了不少成绩和收获。随着改革向纵深推进，事业不断发展，跟进理论武装、提升理论素养对国防动员事业发展始终具有重大现实意义。

　　一、理一理，差距不足都有什么

　　通过工作实践和日常交流，归纳起来各级在加强理论学习、提升理论素养上主要有六个方面差距和不足：

　　（一）“浅尝辄止”型。

　　有的“真”学不够，人武系统交流干部和文职人员多，且任职时间长。面对成长“天花板”，部分同志感到学不学无所谓，满足于考勤有名、考核有痕，理论学习走了过场，没有真正走脑入心。有的“深”学不力，把理论武装看“浅”了、看“窄”了，满足于“笔记记了、体会写了、道道划了”，没有深钻细研党的创新理论的精髓要义。有的“精”学不足，“小册子”“口袋书”整理出来了，但往往把功夫下在了背记名词、概念上，没有静下心来精读细研理论原著，对理论的科学体系、发展脉络和精神实质，钻研不深、理解不透、把握不准。

　　（二）“学用脱节”型。

　　有的学而不思，特别是对习近平强军思想深思细悟不够，不善于把实际问题上升到理论高度来认识，工作中经常就事论事，运用理论解决现实中的问题能力欠缺。有的学而不用，台上讲的是一套，实际做的又是另一套，理论学习还没有真正进入思想、指导实践。学习体会和调研文章，结合思想不够紧、融入实际不够深，真正能够进入党委决策的不多。有的甚至学用对立，片面认为理论学习解决不了现实中的具体问题，因而不重视理论的指导作用，存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的问题，致使理论与实践“两张皮”“两股劲”。

　　（三）“急功近利”型。

　　军分区、人武部两级机关处于国防动员建设第一线，工作头绪多，落实任务重。在这种情况下，有的缺乏深究细研的耐心，认为理论学习是慢功夫、细功夫，无论是理论素养还是部队建设都难以立竿见影，因而总是以工作忙、任务重、没时间为由，学习不主动、思考不深入，这实际上是浮躁之心作祟。有的缺乏甘于寂寞的静心，感到理论学习是一件枯燥乏味的事，找不到一种“激情迸发”的感觉，平时静不下心、沉不住气、耐不住寂寞，在理论学习上降低了标准、放松了要求。有的缺乏久久为功的恒心，由于缺少严格的约束、有效的考核，再加之理论学习的长期性、艰苦性，这就使部分干部自然而然地产生了“学好不如干好”的思想，片面地认为“实干”胜过“苦学”。

　　（四）“以干代学”型。

　　某种意义上讲，干也是一种学，但不能代替学。有的重干轻学，片面认为干好了就等于学好了，不学习也能干好，对理论学习抱着可紧可松的态度，难以静下心来系统学习、潜心钻研。有的以忙挤学，陷于具体事务，整天忙忙碌碌，管理凭感觉、办事凭经验、决策凭胆量，工作很容易偏离方向，忙而无效、劳而无功。有的只干不学，面对重大任务尤其专业性较强的工作，不是先潜心学习、虚心请教，而是盲目决策，最后走了“弯路”、交了“学费”。


　　（五）“溜号走神”型。

　　有的兴趣不浓，缺乏理论学习热情，甘于陷入繁杂的具体事务之中，即使有空余时间也懒于学习，有的甚至一到集中学习时间，就找各种理由溜边。有的态度不端，片面认为完成工作任务是看得见、摸得着的，理论学习是“虚功”，差不多就行了，“当一天和尚撞一天钟”，或是“蜻蜓点水”应付学、“得过且过”推着学。有的流于形式，看似大课上了、笔记记了、体会写了，“规定动作”完成了，实是“例行公事”、心不在焉，缺乏自觉提升理论素养的内动力。

　　

周伯通

（六）“实用主义”型。

　　有的认为“案牍劳形”不如“网络搜索”，网上资源浩如烟海，要什么有什么，需要时只要搜索下载、复制粘贴便可，不愿付出“三更灯火五更鸡”的艰辛努力。有的认为“系统学习”不如“重点把握”，不能坚持系统学、全面学、联系学，往往是断章取义、各取所需，“只见树木不见森林”，难以实现从零散到系统、从粗浅到精深、从感性到理性的跃升。有的认为“厚积薄发”不如“现学现卖”，采取实用主义态度，上级有工作部署了、单位有问题要解决了，才匆匆忙忙去翻书本、找答案，用什么学什么，与工作关系不大的少学甚至不学，没有真正通过理论素养的提高，实现工作能力的全面提升。

　　二、查一查，原因症结在哪里

　　一是主动学习不够。有的认识不到位，没有把理论学习看成是改造世界观、人生观、价值观的有力武器，常常以工作任务多为理由，忽视了理论素养的提升，把学习当成了“工作负担”。有的行动不自觉，处于“推一下动一下”的被动状态，要么上级强调什么就学什么、单位发什么书就读什么书，要么检查考核前突击应付，补笔记、划道道。有的坚持不经常，工作闲时学一点、任务重时放一边，感兴趣的学一点、显枯燥的放一边，集中组织学一点、自主学习放一边，不能持之以恒、坚持不懈。

　　二是重视程度不高。有的摆位不正，面对国防动员系统改革重塑后新情况层出不穷、老问题叠加重生的关键期，感受不到新体制新职能对干部能力素质提出的新要求，没有把理论学习摆上应有位置，缺乏抓理论学习的危机感、紧迫感。有的要求不严，理论学习制度看似很全，但挂在墙上、锁在柜里，落实不到位；每次理论学习都能组织，但局限于传达学习上级文件、集中领读理论原著，系统学习领悟不够、深入研讨交流不多。有的督导不力，对个人自学计划落实缺乏检查，对干部理论学习笔记鲜有阅批。

　　三是学习氛围不浓。有的导向不够鲜明，抓理论武装的紧迫感责任感不强，没有传递出大事大抓、强势推进的舆论导向；选树学习典型、标杆指引不够，不利于形成重视学习、崇尚学习的激励导向。有的手段不够鲜活，不善于利用经济社会大课堂、信息网络大平台、红色资源大教材等学习平台，挖掘军地资源，感受时代气息。有的研讨不够经常，或是不能按照理论学习专题，定期组织讨论交流；或是虽然每人也上交了一篇调研报告，但选题不精准、成果不梳理，满足于完成学习任务。

　　四是约束机制不严。在成效检验上，个别单位对议学、述学、评学、考学活动组织不经常，检查理论学习也仅仅局限于看时间内容是否落实、理论考核是否合格、体会调研是否撰写、笔记记录是否完善，而缺乏对学习成果的有效评估。在奖惩激励上，还没有真正把单位和个人理论学习情况作为年度考核的硬性指标，也没有成为衡量官兵能力素质的重要标准，客观上导致学与不学一个样、学好学差一个样，使理论学习成了“软指标”，降低了学习热情、衰减了学习动力。

　　三、谈一谈，对策建议该怎么办

　　（一）坚持以“实抓”求实效。

　　一是抓实学习态度。态度如何事关理论学习成效。要切实把用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑作为首要政治任务，带着信仰、带着忠诚、带着感情学，在学思践悟中提升思想、彰显精神、推进建设。二是抓实学习环节。突出抓好授课辅导、原文通读、讨论辨析、体会交流、小结讲评等环节，严密构建一个过程完整的学习“回路”，努力推进理论学习走深走实。三是抓实必读书目。组织官兵研学指定书目、精读自选书目，全面推开“学原文、读原著、悟原理”活动，确保从理论体系上准确理解、全面把握。

　　（二）坚持以“高端”求高质。

　　一是搭建高端讲坛。邀请军内外专家学者，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想，搞好体系解读，帮助释疑解惑。二是推送网络专栏。注重把“学习强国”、人民网等媒体理论专栏和时评信息，及时推送给官兵，用专家学者深层次的理论解读，促进整体理论学习成效的提升。三是打造特色品牌。结合单位实际，考虑官兵需求，打造富有特色的理论学习平台，如有的单位开展的“红船大讲堂”“理论夜校”等，聚焦强军目标、跟进最新思想、把握理论渊源。

　　（三）坚持以“深悟”求深知。

　　一是深化认知悟。及时跟进学习国家和军队出台的政策法规和习主席系列重要讲话以及权威媒体相关评论，聚焦重点、梳理要点、认真研读，注重从理论体系上理清思路、领悟要义、悟透精髓。二是增强自觉悟。在学习党史新中国史军史中探寻根脉，在走进革命史馆和烈士陵园中悟透本源，经常回望来路、不忘初心，根植绝对忠诚的精神底色和行动自觉。三是带着情感悟。利用参观、观看录像片、回顾改革强军成果等活动，抓活理论学习，真正从内心强烈感悟创新理论的科学性、真理性。



                                                                          转载自某指挥学院一位同学的论文